的日本语老师。在他的引领下，我之前想好的一些话一句没用说就和日语教室的老师接洽上了。

    由于还差几分钟到七点，等我走进这个教室的时候，随后又有一些人陆陆续续走进来，到七点多的时候，教室里已经坐了三十多人。除了新来的之外，每个人都会从门口桌子上放的一个纸盒箱里拿出一个写有自己名字的胸牌夹在胸前衣服上。当大家拿完之后，盒子里还剩了几十个写有名字的牌牌。看来今天来这里学习的仅仅是报名人数的一部分，有相当一部分人虽然报了名，却没有来学习。

    教室里摆了三排长条桌和六排椅子，从学员长相和穿着上看，有欧洲人、有亚洲人、也有非洲人。

    当天，到这个识字班来报道的新学员共有四个人。在识字班学习了将近一个小时之后，这里的负责人示意大家都坐好，让每位新来的学员用日语向大家做一下自我介绍。在这一个小时间里，新学员首先要学会怎样用日语做自我介绍，暨：大家晚上好！初次见面，我叫什么，来自哪个国家，请多多关照！

    我们四个新学员来自四个不同的国家。在教室坐好之后，识字班要求每个新学员都要用日文填写一张报名表并在胸卡上用日文和本国文字写上自己的名字。好在我有一些日语基础，一看这张表我就知道该怎么填，而在新来的人当中，有的人一点日语基础也没有，连这个表是干什么的都不知道，填写里面的内容就更困难了。这里有不少老师都一些外语基础，他们有办法弄明白毎个人都来自哪个国家，叫什么名字，不会填表和填写胸牌的人就由老师代劳了。来这里学习没有性别、年龄和种族限制，任何人来学习都会被无条件接收，不需要出示任何证明材料，也不用出示本人护照。如果来学习的人日语基础是零，老师就会从日语的五十音图教起。

    识字班搞的很灵活，志愿者也多，学员来自不同的国家，年龄也是老的老，小的小。所谓小的，普遍是来自越南、菲律宾、印度的研修生和打工者，也有来日本经商的各国老板或生意人，以及在日本工作的外国人。

    各个国家的人、以及日语学习进度相仿的人或对日本有共同探讨话题的人会三三两两地组成一个识字学习小组或讨论小组，每天学什么，学多少没有硬性规定，一天学不会，可以两天或者多天反复学。日本老师好就好在百问不烦，百教不厌，无论提出什么样的问题老师都会热心解答，如果本人弄不懂，老师也决不会不懂装懂，他或她会去请教其他老师或者去查资料，一直帮提问者弄清楚为止。

    学员报名后也可以根据自己的情况随心所欲地选择哪天来学习，哪天不来学习，由于不需要请假，每次来学习的学员人数也有多有少，有的时候，来授课的自愿者老师比来比来上课的“学生”还多。

    第二天晚上，我又去了加岛小学的识字教室。

    据说，加岛小学的这个识字教室巳经开办了好几十年，每周只有两个小时的课。

    早在上世纪五六十年代，由于日本大力发展工业，忽视了环境保护，河流中的水银（汞）污染严重，使不少人食用河流里的鱼虾之后患上了水俣病，身体出现了严重的神经障碍或智力障碍；在二战后期，日本有不少近亲结婚的人生育的后代出现先天性智力障碍。为了使水俣病患者和智障者有一个适合的学习环境，大阪市市政府联合教育委员会在加岛小学校开办了这个以专门接纳神经障碍和智力障碍者为主的日语识字班，随着神经障碍和智障人士的逐年减少，这个识字班近十年来又接纳了越南等国的一些研修生来此学习日语。现在，经常来这个识字教室学习的智障生只剩下几个人，其他经常来学习的大都是来自于越南的研修生和打工者，向我一样来这里学习的中国人偶尔会有一两个人。

    各个识字班有相似之处，也都有各自的一些特点。有的识字教室不仅教大家学习日语，有时还会教大家做日本料理、印度料理、中华料理，或者组织大家到大阪府有特色的地方去参观考察或旅游。

    在这样的地方，大家无论是哪个国家的人，无论是什么身份或年龄，无论身体或智力有无缺陷，相互之间都十分尊重，没有任何隔阂和纠纷，毎个识字教室都向一个和睦的大家庭。

    在这里，老师就象是大家的服务生。和“学生”相比，老师一般都会比学生来的更早些。来到之后，他们会先把折叠的桌椅一个个摆放好。有的老师还会去附近超市买来冷饮或凉茶供大家免费饮用；有的女老师还会把在家里做好的一些小食品拿到教室供大家品尝；有的老师或“学生”去外地出差或游玩也会在当地买一些土特产带回来做为礼品分发给大家。

    在日本，别人给的东西无论是否贵重，无论你喜欢或不喜欢，一般都要欣然接受，如果拒绝，送你东西的人就会感到很尴尬或者认为这个人傲慢无礼看不起人。

    在我第一次去加岛小学识字教室的时候，有一个智力障碍不太严重的中年女性将她从家里带来的菓子（饼干）一包包发给大家，轮到她发给我的时候，被我礼貌的拒绝了，发菓子的女性微笑的脸上立时呈现出一种受到伤害

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